Violencia: prevencion

Malos tratos y violencia de genero

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Dinamica de Grupos, Discapacidad, Bullying, Drogas

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Una discapacidad es toda restricción o ausencia (debida a una deficiencia) de la capacidad de realizar una actividad en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano. Deberíamos por tanto hablar de personas con discapacidad y nunca de discapacitados...

El consumo de alcohol en los adolescentes presenta tres etapas:
- Se consume únicamente para divertirse y ser parte del grupo durante los fines de semana.
- Su uso ocurre ya entre semana para producir sensaciones agradables y se manifiestan cambios de conducta como la disminución de comunicación con la familia, cambios en la manera de vestir, cambios de amigos, indiferencia, falta de sueño y de apetito, irritabilidad, depresión, cambios bruscos de humor…
- El adolescente pierde totalmente el control y se obsesiona con el alcohol. Hay peligro de que comience a utilizar otras drogas o presente desesperación, nerviosismo o temblores al dejar de tomarlo, dándose molestias físicas como la pérdida de peso y calambres...

CURSO a distancia Inteligencia Emocional y Autoestima
Las habilidades sociales son comportamientos socialmente hábiles gracias a los cuales interactuamos con los demás de forma eficaz. Las personas que no las poseen tienen dificultades en sus relaciones, resultan agresivos, no asertivos… La adquisición de habilidades implica entrenar en aquellas habilidades necesarias para una buena relación interpersonal

CURSO a distancia Educador Hospitalario
Los niños mayores y adolescentes, son capaces de entender su diagnóstico y tratamiento con más detalle. Quizá para ellos cáncer equivalga a muerte, siendo necesario, por tanto, explicarles los avances del tratamiento y los aumentos en los índices de supervivencia conseguidos durante los últimos años...

CURSO a distancia Mediador Escolar en Violencia

Maltrato entre compañeros (bullying):El término «bullying» se emplea, en la literatura especializada para denominar los procesos de intimidación y victimización entre iguales, entre alumnos compañeros de aula o de centro escolar (Ortega y Mora-Merchán, 1997). Se trataría de situaciones en los que uno o más alumnos acosan e intimidan a otro, a través de insultos, rumores, aislamiento social, motes… Si bien no incluyen la violencia física, este maltrato intimidatorio puede tener lugar a lo largo de meses e incluso años, siendo sus consecuencias ciertamente devastadoras, sobre todo para la víctima...

CURSO a distancia Mediador en Drogodependencias

CURSO a distancia Tecnico Drogodependencias y Alcoholismo
 
Drogas: Una de las conductas riesgosas más difundidas en la adolescencia es el consumo de alcohol y drogas, porque creen que es una marca distintiva de la adultez (Craig, 1997). La adolescencia se constituye actualmente en un factor de riesgo para el consumo de drogas, porque le permiten adquirir una identidad, establecer fuertes lazos de amistad, recursos para enfrentar situaciones estresantes.

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La agresividad, como la violencia, son inherentes al ser humano, que además es el único animal capaz de pensarla, analizarla y emplearla conscientemente para la consecución de sus fines. Se sufre en todos los ámbitos de la sociedad, y la escuela no es ajena, ya que forma parte de esta sociedad violenta que acoge a jóvenes que se han educado y han aprendido más en la calle de lo que puedan aprender en el centro escolar.

Dinámica de Grupos

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- Técnica de Agrupación Nominal (TAN): Implica una reunión formal de los miembros del grupo durante la cual cada participante escribe en silencio sus ideas sobre el problema y sus sugerencias para solucionarlo sin consultar ni discutir con nadie. Después cada uno comparte con el resto sus ideas y se analizan las ventajas y se vota. Trata de guiar el proceso de decisión asegurando una participación por igual de los miembros. Podemos observar una serie de etapas:
- No se consulta con los demás.
- Una tras otra van compartiendo sus ideas con todo el grupo hasta que todos las hayan expresado.
- Se escriben todas las ideas de todos.
- Se analizan las ventajas  de todas.
- Se votan todas las ideas.

Prevención de la violencia

Población en situación de alto riesgo:

Se considera que algunos niños se encuentran en situación de alto riesgo en cuanto al desarrollo de conductas violentas. Dichos niños ya presentan evidentes marcadores de conducta violenta, entre los cuales se incluyen:

- Intimidar a otros niños o ser el blanco de los abusos.
- Mostrar una conducta agresiva o ser a veces agresivo y a veces introvertido.
- Ausentarse de la escuela sin permiso.
- Ser arrestado antes de los 14 años.
- Pertenecer a grupos de compañeros delincuentes o violentos.
- Consumir alcohol u otras drogas de manera indebida.
- Participar en conductas antisociales, como por ejemplo iniciar incendios o tratar cruelmente a los animales.

Jóvenes y adolescentes:

Para los padres de jóvenes y adolescentes, la intervención debe explicar en forma adecuada los temas relacionados con el desarrollo, como por ejemplo la sexualidad, la creciente independencia y las probabilidades de conducta rebelde. El programa para padres con niños mayores debe presentar lo siguiente:

- Reformulación de los motivos subyacentes de la conducta del niño en términos no peyorativos (por ejemplo: pertenencia, competencia, disminución del temor).
- Aumento de los patrones de comunicación positivos y disminución de los negativos entre los miembros más cercanos del grupo familiar, el resto de la familia y los compañeros.
- Mejoramiento de la habilidad de los padres para identificar los modelos positivos entre la totalidad de los familiares y en la comunidad, reduciendo así las influencias negativas.

La intervención llamada Programa de Transición del Adolescente ha demostrado su efectividad para aquellas familias que tienen niños mayores. Ideado para padres de estudiantes de educación secundaria en situación de riesgo de consumo de drogas y alcohol, fracaso en los estudios y conducta antisocial, pretende la mejora de las siete destrezas clásicas necesarias en la crianza:

- La formulación de solicitudes de manera neutra,
- el uso de la recompensa,
- el seguimiento de actividades,
- la elaboración de normas,
- la estipulación de consecuencias razonables por violación de las normas,
- la resolución de problemas y
- la escucha en forma efectiva.

Las clases se imparten semanalmente durante 12 semanas en grupos de 8 a 16 padres y siguen un programa basado en destrezas. En una prueba aleatoria de control del programa, en la cual se trabajó con 303 familias durante un periodo de cuatro años, los participantes se compararon con los de una lista de espera de tres meses. Los padres en el programa presentaron una menor tendencia a reaccionar de manera exagerada ante la conducta de sus hijos, una mayor prontitud para tratar los problemas de conducta y menos depresión. Además, se observó cierta indicación de niveles diarios de conducta antisocial más bajos por parte del niño. Mientras mayor era el número de sesiones a las que asistían los padres (muchos no completan el programa de 12 semanas), mayor es el mejoramiento observado en la conducta. Se debe señalar, sin embargo, que esta evaluación es restringida, dado que se basa en la estimación e interpretación de la conducta por parte de los padres, en lugar de tomar en cuenta una medición objetiva.

Niños mayores en situación de riesgo y de alto riesgo:

En el caso de intervenciones dirigidas a los padres de niños mayores en situación de riesgo, las siguientes modalidades de intervención son las más efectivas, ya sea en forma individual o combinada:

- Sesiones de grupo sólo con los padres.
- Terapia con cada familia.
- Sesiones de grupo con varias familias.

Ayudar a los padres a que entren en contacto unos con otros y que participen en actividades fuera de las sesiones regulares de capacitación puede contribuir a maximizar los resultados de su intervención.

Para familias con niños mayores en situación de alto riesgo (en particular niños con múltiples factores de riesgo) las intervenciones familiares particulares y con base en el hogar son más efectivas. Las intervenciones para estas familias deben:

- Responder a los retos logísticos.
- Apegar a un formato claramente definido.
- Asegurarse el apoyo de grupos que puedan contribuir a reforzar las conductas deseadas.

Al trabajar con familias en situación de alto riesgo, es fundamental vincular la intervención para la formación de los padres con intervenciones centradas en el niño, que lo hagan participar de forma activa. El Programa de Terapia Multisistemática, por ejemplo, desarrolla estrategias y metas progresivas para cada miembro importante de la familia. Éste exige que el niño realice ciertas tareas y siga ciertas conductas, asimismo exige que los padres realicen un seguimiento de las acciones del niño y lo recompensen o lo disciplinen.

Intervenciones inespecíficas:

Tenemos un amplio abanico de alternativas. El modelo de las alternativas pone su atención en las causas que enfatiza el desarrollo y comunicación de actitudes, y estrategias y técnicas, cambios institucionales y estilos de vida alternativos que podrán disminuir las conductas inadaptadas y aumentar el interés por el desarrollo personal. Aparecen así:

- Alternativas que proporcionan un profundo sentimiento de comunicación con los demás.
- Alternativas que contribuyen al conocimiento propio y a la confianza en si mismo.
- Alternativas que ofrecen una experiencia gratificante física, mental o social.

Para una intervención comunitaria coherente habrá que tener en cuenta los dos modelos de intervención. El problema de la inadaptación social es, ante todo, un problema social, por lo que puede ser ineficaz cualquier intervención educativa sin enfrentarse antes con los problemas más profundos que pueda tener la comunidad: paro, incultura, ausencia de servicios para jóvenes, etc. En este sentido, parece mejor partir de las intervenciones inespecíficas centradas en los problemas profundos para posteriormente, de forma graduada, enfrentarnos con los problemas específicos de la inadaptación social.

Cada vez esta más claro que el tratamiento en medio abierto, con Educadores de Calle, ha de tener preferencia sobre el tratamiento institucional. No se trata simplemente de servicios dentro de la comunidad, sino de servicios de la comunidad y para la comunidad, lo que implica que la propia comunidad asuma su responsabilidad y ponga los medios más acordes con las necesidades de los sujetos con problemas de adaptación. El tratamiento en medio abierto intenta sobre todo prevenir, evitar el desarraigo del chico de su ambiente y explotar al máximo los recursos educativos existentes en la propia comunidad. Desde este planteamiento, son los padres, en primer lugar, los que se responsabilizan de la educación, con los apoyos socioeducativos que fueran necesarios.  

PREVENCIÓN SOCIO-SANITARIA

Se ha puesto de manifiesto la necesidad de una prevención en torno a la salud y la no realización de prácticas nocivas, debemos tener en cuenta que la sociedad actual ha generado nuevos problemas relacionados con la salud, y que éstos exigen de la ciudadanía una preparación más adecuada que les permita prevenirlos eficazmente. Aprender a autocuidarse se perfila hoy como un objetivo prioritario. Podemos destacar que:

- El consumo de drogas provoca en la sociedad graves problemas, que están afectando en gran medida a los jóvenes y a sus familias, y no sólo desde el punto de vista de la salud. Necesario será potenciar un tipo de educación que facilite el diálogo, ayude a organizar el tiempo libre, etc.
- La educación sexual se hace cada vez más necesaria en una sociedad que parece estar muy bien informada pero que, a juzgar por datos objetivos, tiene altas dosis de desconocimiento y de errores, tanto en jóvenes como en adultos, que afectan gravemente al equilibrio emocional. Enseñar a conocer y aceptar el propio cuerpo, a buscar información o a demandar ayuda es educar para ser capaces de establecer con los demás unas relaciones más sanas y satisfactorias. Por otra parte, el aumento de las ETS (enfermedades de transmisión sexual) y, sobre todo, el problema del SIDA, hacen más acuciante la necesidad de una educación afectivo-sexual.

Para el tratamiento de la formación en una sexualidad seria y responsable nos podemos centrar en:

- Implicar a todas las personas que trabajan con el adolescente.
- Basarnos en un modelo de salud que incluye la interacción de los aspectos físicos, mentales, sociales y ambientales.
- Utilización de métodos activos y variados para lograr el desarrollo de destrezas adecuadas.
- Reconocer una amplia gama de influencias sobre la salud e intentar tomar en consideración las actitudes, valores y creencias de los adolescentes.
- Reconocer que muchas destrezas y procesos básicos son comunes a todos los temas de salud.
- Considerar que el desarrollo de la autoestima y de la autonomía personal son fundamentales para la promoción de una buena salud.

En el caso de la prevención en el consumo de drogas, además de los programas ya citados, nos podemos centrar en:

- Enfoque de enseñanza programada, en contextos de educación formal.
- Programas integrados de educación sobre drogas en los planes de estudio oficiales.
- Programas de educación sanitaria, que ayudan al joven a entender el uso nocivo de las drogas.
- Programas en los que se hace hincapié en la expansión del uso indebido de drogas,basados en que el uso de drogas es un síntoma del desajuste y características de la personalidad. Suelen ir dirigidos a jóvenes que consumen drogas o es probable que vayan a consumirlas.

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Maltrato, bullying, drogas, alcoholismo, menores en riesgo

MALOS TRATOS

El centro de protección de la infancia de Berlín destaca que: «Los malos tratos infringidos a un niño no solo son un acto de brutalidad aislado ejercidos sobre él sino que deben considerarse todo un conjunto de condiciones, actos, negligencias, que hacen que los derechos a la vida, educación y ayuda real sean restringidas; es decir, las diferencias entre estos derechos y sus condiciones de vida reales constituyen el conjunto de malos tratos».

Violencia Juvenil. Modelo de coerción: Patterson:

La conducta antisocial se desarrolla en 4 etapas donde necesariamente todos las personas pasan por estos pasos ya que existen muchos factores que pueden incidir en cualquiera de ellas:

- Familia: En las prácticas de crianza no adecuadas el niño percibe que emitiendo conductas aversivas (llorar, tirar cosas, patalear…) consigue lo que quiere, resultándole beneficioso y escapando de situaciones desfavorables.
- Escuela: Si no está dotado de habilidades de interacción para nuevas situaciones no desarrollará habilidades académicas necesarias ni convivirá adecuadamente con sus compañeros.
- Su grupo de iguales: Con el fracaso escolar y el rechazo de sus compañeros se produce la sensación de exclusión que le llevará a relacionarse con individuos semejantes a él, buscando iguales desviados y acrecentando las habilidades antisociales.
- Al llegar a una cierta edad se manifiestan las dificultades en la adquisición de habilidades y aprendizaje como por ejemplo la búsqueda de empleo, lo que colabora al desarrollo de la carrera antisocial.

INTERVENCION CON ADOLESCENTES EN CONFLICTO

DEFINICIONES DE LA INTERVENCION EDUCATIVA:

Algunas definiciones utilizadas para denominar la intervención educativa son:

- Estrategias de implementaron de propuestas venidas de la investigación educativa y pedagógica para el logro de los propósitos educativos: enseñar, aprender, preparación para el desarrollo…

Han existido algunas aproximaciones de la relación entre teoría y practica educativa como:

- Sentido común: Explican la teoría de la educación según la comprensión de los docentes del sentido común. La práctica serian generalizaciones hechas por la observación en comprobadas en situaciones practicas. La práctica determinara la validez de la teoría. Lo importante es actuar de acuerdo con las prácticas consideradas buenas.

- Ciencia aplicada: Estaría opuesto al anterior. La teoría de la educación se conforma con criterios establecidos por la ciencia. Es una ciencia aplicada con la que emplea generalizaciones comprobadas empíricamente para resolver los problemas educativos. La práctica docente se basaría en principios científicos y la evidencia para conseguir resultados educativos deseables.

- Práctica: La teoría de la educación sería una forma de investigación que parte de la práctica para mejorar las decisiones educacionales. Se considera la educación como una actividad práctica, como una forma de acción humana reflexiva.

- Critica: Se reconocen y observan los puntos de vista de las aproximaciones de la ciencia y la práctica. Acepta las creencias indiscutibles, las verdades en si mismas y las comprensiones del sentido común de los docentes, para mostrar como son el resultado de condiciones causales antecedentes. Cuanto más sepan los docentes de sus comprensiones y creencias más serán capaces de determinarlas de manera racional.

La aparición de un nuevo modo de hacer Pedagogía (Pedagogía Hospitalaria), la atención integral al niño enfermo hospitalizado desde el Aula Hospitalaria, unido al avance de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, están suponiendo a la vez el nacimiento de uno de los proyectos más innovadores en el campo de la atención a la diversidad y de las necesidades educativas especiales, al exigir una presencia casi constante de medios y recursos tecnológicos adaptados a las características de unos nuevos usuarios y unos nuevos entornos: niños enfermos en edad escolar ingresados en los Servicios de Pediatría de los hospitales españoles.

TRATAMIENTOS DE LA DROGODEPENDENCIA

Cualquier tratamiento sólo puede iniciarse cuando el individuo toma conciencia de su dependencia y cuando accede al mismo por su propia voluntad y con suficiente motivación -que puede provocarse o reforzarse-. 

Existen diversas clasificaciones de los tratamientos de rehabilitación de drogodependencias, que se agrupan por diferentes autores:

H. Nowlis las sintetiza de este forma:

- Un problema médico-sanitario.
- Un problema ético-jurídico.
- Un problema psicológico-psicosocial.
- Un problema sociocultural.

Para Soler-Insua, las técnicas serían:

- Curas de desintoxicación.
- Psicoterapias -de grupo, familiares e individuales-.
- Mantenimiento con metadona.
- Mantenimiento con antagonistas.
- Programas amplios...

ALCOHOLISMO

El alcohol, como otras drogas adictivas, pueden actuar como reforzador  positivo (produciendo euforia) o como reforzador negativo (aliviando síndrome de retirada o disforia). Los estímulos ambientales (cues) asociados con el consumo de la droga pueden por sí mismos inducir a una respuesta condicionada (retirada o craving) en ausencia de la droga.

El proceso de asociar una respuesta ya sea con la presentación o el retiro de un estímulo es refuerzo en la teoría operante. 

El proceso de asociar un estímulo neutro con un estímulo primario para producir una conducta de refuerzo es parte de la teoría clásica del condicionamiento.

VIOLENCIA ESCOLAR

PROGRAMAS INDIVIDUALES DE INTERVENCIÓN

Inadaptación y asesoramiento psicopedagógico desde los centros educativos a contextos no formales:

El asesoramiento psicopedagógico, desde los centros educativos, a jóvenes y niños inadaptados, implica una serie de acciones tendentes a promover la mejora de los destinatarios de la acción educativa, diseñando programas de intervención que se apliquen a contextos educativos formales y no formales.

Dichas acciones deben planificarse, de antemano, a través de un programa que especifique objetivos y metas concretas, detallando las acciones para conseguir dichas metas y objetivos. En su diseño y puesta en práctica deberían participar profesionales cualificados (pedagogos, psicopedagogos, maestros y psicólogos), además de otras instancias sociales.



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